Artigo de Ana Carolina Marques—“As crianças que têm dificuldade em aprender têm dificuldades intelectuais.”Será esta afirmação, ainda ouvida várias vezes, verdadeira?

“As crianças que têm dificuldade em aprender têm dificuldades intelectuais.”

Será esta afirmação, ainda ouvida várias vezes, verdadeira?

As dificuldades de aprendizagem são bastante frequentes em idade escolar, podendo a criança evidenciar dificuldades em todas as áreas ou apenas na leitura, na escrita ou na matemática. Muitas vezes estas dificuldades surgem associadas a uma baixa autoestima, desmotivação, ansiedade, défice de atenção, problemas emocionais ou de comportamento e é importante compreender a interação entre os vários fatores, para proceder a uma intervenção adequada e eficaz.

Os problemas de aprendizagem manifestam-se fundamentalmente na entrada para o 1º ciclo e refletem-se na diminuição do desempenho escolar, principalmente quando se apresentam tarefas que requerem linguagem escrita. Podem ser inúmeras as razões para essas dificuldades:

• Incapacidade geral para aprender. Uma criança que tenha um baixo quociente intelectual terá dificuldades na aprendizagem de todas as matérias escolares, e consequentemente também terá dificuldades na aprendizagem da leitura e escrita.
• Imaturidade na iniciação da aprendizagem da leitura. A aprendizagem da leitura e escrita deverá ter início quando a criança apresenta um nível de maturidade suficiente. Normalmente, as crianças atingem esta maturidade por volta dos seis anos e meio, período que coincide com a idade de entrada para o ensino primário. No entanto, nem todas as crianças atingem essa maturidade ao mesmo tempo. Acontece frequentemente que, quando a aprendizagem da leitura tem início precocemente, as crianças podem fracassar nesta tarefa, o que pode posteriormente determinar a instalação de uma atitude negativa em relação à leitura.
• Alterações no estado sensorial e físico. Perturbações mais globais de desenvolvimento, como é o caso de deficiências intelectuais, défices neurológicos, síndromes, autismo, deficiências auditivas e/ou visuais, ou outros, podem afetar aspetos cognitivos, comunicativos, motores e sociais e tendem a afetar a aprendizagem.
• Alterações no estado emocional e comportamental. O bloqueio intelectual causado por níveis de ansiedade muito elevados ou uma Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção comprometem a qualidade das aquisições escolares.
• Meio cultural da criança. Vários estudos têm demonstrado a importância de uma estimulação adequada do meio para o desenvolvimento da criança. Uma criança que vive num ambiente que lhe possa fornecer diversas experiências (através da utilização de uma linguagem adequada, utilização de livros, jogos educativos ou viagens/experiências reais) tem muito mais oportunidade para adquirir conhecimentos, do que crianças que não tenham esta oportunidade. Desta forma, o meio pode afetar tanto a motivação como o incentivo para aprender.

Os défices de aprendizagem são bastante diferentes da Perturbação do Desenvolvimento Intelectual e ocorrem em crianças com desempenho intelectual normal ou até elevado. Estes défices afetam somente certas funções, enquanto que nas crianças com Perturbação do Desenvolvimento Intelectual as dificuldades afetam de maneira ampla as funções cognitivas.

Conclusão: a afirmação citada é falsa.

Ana Carolina Melo Marques C-046322175

Terapeuta da Fala na APSCDFA, na Clínica Nossa Srª da Graça e na CliViseu